1、在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
預(yù)習(xí)是新知識學(xué)習(xí)的起點，也是教學(xué)過程中的重要一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生先熟悉課本知識，可以事半功倍。微課的使用可以幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點，從而大大提高預(yù)習(xí)效率。比如說在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師在課前先將預(yù)習(xí)具體內(nèi)容制作成微課，并利用網(wǎng)絡(luò)群發(fā)送給學(xué)生們，而學(xué)生們按照微課具體內(nèi)容開展知識梳理，并且對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展標(biāo)記、整理，而到了課堂上，教師利用對學(xué)生們預(yù)習(xí)情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生們對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實際應(yīng)用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等具體內(nèi)容存在理解困難，而針對這些問題，教師重點在課堂上開展了詳解，進而進一步提高了學(xué)生們上課的效率。
2、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
教師可以通過讓學(xué)生觀看微課視頻，與學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生的深度思考，從而科學(xué)地傳授知識重點，如低年級學(xué)生在理解24時計時法時經(jīng)常有偏差，因此某教師為解決這一教學(xué)問題，將其制作成微課，并在課堂上進行播放，先從問題入手，即教師向?qū)W生展示一張火車票，火車票上顯示的發(fā)車時間是18:00，而鐘面時間的數(shù)字只到12，這會是印錯了嗎？通過這個問題引起的思考，老師引出了24小時計時法，并告訴學(xué)生計時法和12小時計時法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在這樣的實際問題中很容易理解24小時計時法的含義及其在生活中的應(yīng)用。
3、在知識鞏固中的應(yīng)用
課堂知識需要課后復(fù)習(xí)鞏固，而微課由于自身優(yōu)勢，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。比如學(xué)生可以下載微課內(nèi)容，反復(fù)觀看研究課堂教學(xué)中未及時消化的內(nèi)容。遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)咨詢老師，直到完全掌握知識；此外，教師還可以利用微課對學(xué)生進行課后練習(xí)，通過練習(xí)反饋，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這種情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
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