微課作為一種新的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力和語文綜合素質(zhì)。文章對詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對微課制作與高中語文詩歌教學(xué)對接的意義及策略進行探討。
微課制作作為信息時代一種全新的教學(xué)技術(shù)，具有教學(xué)簡便、信息資源龐大以及可視感強等特點，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師可以將微課引入高中語文詩歌教學(xué)，以動畫或視頻的形式調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加視覺美感，并結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入探索。也可引入當(dāng)前的一些人物傳記或者影視作品，結(jié)合視頻內(nèi)容和詩歌來增強學(xué)生的情感體驗，在加深學(xué)生對詩歌理解的基礎(chǔ)上提升其詩歌鑒賞能力。本文對詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對微課與高中語文詩歌教學(xué)對接的意義及策略進行探討。
一、高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀
部分高中語文教師在詩歌教學(xué)中，仍然沿用講解詩歌詞語、翻譯詩歌內(nèi)容、講解答題套路的教學(xué)模式。這是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，它代替了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，忽視了自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，課堂參與度不高，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，詩歌教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。
二、微課與高中語文詩歌教學(xué)對接的意義
首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式不同，微課形象、生動、直觀，符合教學(xué)的直觀性原則。微課集文字、聲音、圖片、視頻于一體，其超強的感染力可以提高學(xué)生對語言的感受力、鑒別力。微課內(nèi)容精當(dāng)，重點突出，用時短暫，對于思維較為活躍，對新鮮事物具有強烈好奇心的高中生而言，這種外界“刺激”能夠使他們長久處于心理興奮狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣的恒久與穩(wěn)定，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。
其次，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課問題導(dǎo)向鮮明，可以是詩歌中要理解的詩句大意，要鑒賞的人物形象、詩歌意境、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法，也可以是需要了解的主題思想以及要掌握的考試題型。學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生，通過反復(fù)觀看，能夯實自己的知識基礎(chǔ)，逐步加深對知識點的理解；學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生，可以不斷擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，有利于改進教學(xué)方法。微課能突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，從課上擴展到課下，從教室擴展到家庭，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)中要勇于探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)方法，增強教學(xué)的針對性、實效性，讓學(xué)生充分感受詩歌學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升鑒賞能力。
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